一、问题发现
在幼儿园小朋友与小朋友相处的时候，难免会发生一些冲突！小孩子之间打打闹闹，发生磕磕碰碰是常有的事。今天你打我了，明天我打回你，后天也许两个人又和好了，孩子之间的矛盾来的快去得也快。但是，现在都是独身子女，如果自己的孩子性格比较老实，总在外面或者幼儿园被人欺负，三天两头“挂彩”回来，恐怕哪个家长都受不了。在孩子发生冲突后有些小朋友会出现攻击行为，小朋友会想“他打了我，我就要打他”得心理，有的小朋友不敢告诉老师，因此自己对该小朋友进行攻击行为，攻击行为是指孩子因为欲望得不到满足，采取有害他人，毁坏物品的行为·儿童攻击行为常表现为打人，骂人，推人，踢人，抢别人东西（或玩具）等儿童的攻击行为一般在2到6岁出现第一高峰。合肥家教、合肥家教网
二、调查分析
尽管是小小的事有的小朋友不会告诉老师而是选择告诉家长，家长在了解到孩子与小朋友之间有了摩擦之后，有的会包庇自己得孩子，就有这样得心理“我的孩子没有错”。在没有是非分明的情况下有的家长会骂或者动手打小朋友，或者小朋友家长来了骂家长,数落家长。粗口连篇。有的家长甚至会这样教育自己得孩子，让孩子还手，谁打你你就打回谁，他打你一下，你就打他一下，也不会去试着帮小孩分析事情发生的原因。这样会导致小朋友分不清是非观，就会想“妈妈说我没有错就不是我的错”结果小朋友就会想尽管是自己的错也不是错。有的小朋友就是因为家长这样教育不档导致下次再犯的习惯。合肥家教、合肥家教网
我认为家长在了解到孩子 与小朋友之间有了摩擦之后，不要急于包庇的处理纠纷，而是引导孩子自己想办法解决。家长先可以适当的给予抚慰，并帮助孩子分析事情发生的原因，让孩子有正确的是非观，假如分析原因后是自己孩子的不对，父母明确指出孩子的不对之处，并进行教育，还让孩子向对方道歉，并指导孩子道歉时应该注意的礼貌用语。假如分析原因是对方的不对，父母应该指导孩子学会正确处理问题的方法，而不是硬要被人给自己道歉，自己大方点如何是属于在正常交往中发生小冲突，可以教育孩子忍让不予理睬的方法，这样有利于培养孩子的谦让宽容的好品质。所以家长的教育也很重要！孩子之间发生冲突，家长要以诚相待，宽以待人，讲文明礼貌，从而给孩子树立一个很好的学习榜样。不要因为孩子在交往中的问题引起家长之间得不和睦，造成不良的影响。 合肥家教、合肥家教网
三、研究方法策略
﹙一﹚、针对小朋友在同伴中出现“受欺负”得现象。娥们应该明确什么时候不插手，一般的打打闹闹你推我推不会引起伤害，也都不需要的大人们打干涉，不必要得插手只会剥夺孩子获取宝贵社会经验的机会，这种无害的打闹中，其实他们是通过亲身体验来学习人际关系是怎么回事，怎样才能和平相处，出现问题的时候会发什么情况。其实在遇到一些小小的冲突时娥们老师是第一引导者，比如：“如果两个小朋友在看图书时候，争看同一本喜洋洋时，老师可以再拿一本喜洋洋出来，让两个人都高兴。”“在如果两个小朋友在玩玩具时，两个人争夺唯一的玩具，老师可以建议小朋友轮流玩，要是孩子拒绝退让，老师可以施加规则：要是倪们不轮流玩，我就吧这个玩具拿走。”这样小朋友又可以和睦相处的一起玩玩具，避免不必要的冲突发生。合肥家教、合肥家教网
﹙二﹚、明确应该在什么时候介入，如果矛盾升级到暴力如：打，咬，掐等等。明显会有人受到伤害，老师应该立刻介入并制止，不要马上呵斥进攻者，而是先救出和安慰被伤害的小孩子，然后把攻击者孩子的注意力吸引走，然后把他带到一边。平静的，毫无怒气的，简单的解释他的行为时不被接受的，“你踢了明明，他疼了”。而且老师可以警告他再次攻击他人的后果：“要是你在这样，老师就打电给你妈妈把你接走”，尽力说一些他比较怕的事。发出这样的警告后，一定要说话算数。
﹙三﹚、我们班有这么几个调皮又爱玩的孩子，他们爱互相比试“武功”，可总有一个会被打痛而哭的，又或者是手特别多有事没事都要去弄其他小朋友。经过这段时间的观察和总结，让我明白也懂得应该怎样去对待他们之间的矛盾与冲突了。其实，小朋友之间发生争吵、争半，产生矛盾与冲突，是最正常不过的事情。这主要是由以下原因造成的：
幼儿语言表达欠缺。比如本班有些小朋友特别娇气，有的小朋友特别多手喜欢去弄人家娇气的小朋友，娇气的小朋友以为是打他结果就向老师告状“老师他打我”甚至会哭。
﹙四﹚、我们班还有小朋友，他不爱说话，体质也不好，见到小朋友玩得很高兴也想一起玩，就用手去触一下人，想引起小朋友的注意，谁知被触的小朋友以为他无辜打人，于是问也没问，还手打了一一巴掌。。这件事就提醒我们，教育小朋友自己有什么愿望用语言表达出来，让其他小朋友知道，并要发展他们的语言表达能力及合群性。
四、总结与效果
而幼儿的冲突并非都是坏事，幼儿通过冲突，才能明白互相尊重、互相谦让的重要，逐渐学会控制自己，约束自己，用友好方式解决问题。我们经常看到孩子之间发生磨擦、冲突后，他们会用自己的方式解决，过一段时间又和好如初。因此，老师不要争当幼儿矛盾的“裁判者”，而需做“观察者”或“引导者”，尽量发挥孩子们的主动性，让他们自己解决。 如果孩子们一时解决不了，老师可适当引导他们分析问题，学习从对方角度“设身处地”地考虑问题，或放弃自己意见顺从对方，或学会说服对方，使自己为别人所接受；或教小朋友学会“合二为一”，将双方意见有机综合而取得“皆大欢喜”的效果。这样又可以避免冲突的发生。合肥家教、合肥家教网
现在的孩子大都是独生子女，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，根本不懂得谦让，不会设身处地的为他人着想。平时就缺乏合作意识，易于与他人发生冲突。表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人，而且不愿意承认错误。再加上幼儿由于遗传素质、后天的教育和环境不同，幼儿的类型、气质和性格也会千差万别。合肥家教、合肥家教网
五、反思
老师要对孩子的冲突、采取正确的方法，要学会客观的看待孩子之间的冲突，不能简单粗暴的解决了事。合肥家教、合肥家教网
教师在教育教学活动中要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话，做错事如何向别人道歉，如何向别人提出要求，如何表达自己的愿望，以及如何展开话题进行交际，等等。这些技能的熟练运用，都可以使小朋友避免一些不必要的冲突，也能使他们可以自己尝试解决冲突。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些这样得话可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。有些冲突如果没有什么特别厉害关系的话，教师不但要鼓励并放手让幼儿自己去解决冲突，这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。合肥家教、合肥家教网
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