如何延续孩子学习英语的兴趣

内容提要： 许多家长经常反映：孩子上七年级时对英语学习还满腔热情，可一上八年级英语成绩就一落千丈，厌学情绪也越来越严重；而很多英语教师也反映自己在备课、组织教学上花了很多功夫，责任心也很强，有时不惜牺牲休息时间为学生加班加点，但尽管如此，教学效果却总不理想，这是什么原因呢？
关键词： 孩子 英语 积极 学习 许多家长经常反映：孩子上七年级时对英语学习还满腔热情，可一上八年级英语成绩就一落千丈，厌学情绪也越来越严重；而很多英语教师也反映自己在备课、组织教学上花了很多功夫，责任心也很强，有时不惜牺牲休息时间为学生加班加点，但尽管如此，教学效果却总不理想，这是什么原因呢？这是因为很多教师一般仅视传授知识，解决疑难为天职，而忽视了学生的情感因素。教学实践证明，英语学习的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。

一、利用情感因素的积极作用促进英语教学
　　　
英语教学要成功，就要对学生的情绪给予科学的控制，帮助学生培养积极的情感态度，克服学习中可能出现的消极情感因素。

1、要使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。
　　
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件愉快的事，而是一个沉重的包袱。因此，在英语教学中要不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。

2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。
　　
心理学研究表明：轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。
　　
创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，这样学生学习情趣就会油然而生，情绪饱满、思维积极，教学双方融洽地实现着认识的、情感的交流，就会产生心灵上的共鸣。因此，教师要重视情感投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。

3、抑制受挫感，让学生经常有成功的体验。
　　
某个学生在读七年级下时英语就掉了队，每次考试都不及格，同学们瞧不起他，老师也视其为“差生”，从此他失去了学习英语的兴趣，对英语也非常反感，并视其为所学课程中最不爱的学科；相反，另一名学生对英语非常感兴趣而且学得很认真，因此，每次英语考试都在90分以上，他对这门学科充满了自信，学习兴趣也变得更浓。
　　
以上事例证明，挫折感、失败感等消极情感会使学生丧失信心和学习兴趣，而处于心理抑制状态之中，这样就导致学习成绩越来越差。而成功的体验都能使人萌发情趣、增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认识效果。它是英语学习中非常宝贵的情感体验。而且，一次成功的体验又可推动第二次的成功，多次的成功体验使学生增强了自信，逐步体会到了英语学习的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。

4、理解、尊重学生的情感。

学生一般都非常在乎老师对他们的态度以及评价。因此，在教学中，教师应以鼓励和表扬为主，善于发现学生的优点，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍呵护他们的自尊心，尽量创造各种机会，让他们获得成功，以便激励他们的自信心和学习热情。理解、尊重学生的情感，是教师维护和开发学生主体性的起点和关键，忽视了这一点，学生的自尊心受到伤害，在内心深处就会产生对立情绪，教师的其他一切努力可能都会落空。

二、加强师生情感交流提高英语教学质量
　　
著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无池之水，任你是方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”我们的教育对象心理尚不成熟，情感十分脆弱，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们，甚至他们感到厌恶的人敞开的。由此可见，一位教师如果从不关心、爱护和研究学生的心理和情感，即使他的课讲得再好、教学水平再高，教学效果也难以预测。教书与育人如果不能在一个教师的整个教学活动中完美的统一起来，那么教书便失去了其灵性和神韵。因此，教师要想在教学中获得成功，除了对教育事业、对所教学科有一种执着的爱之外，还必须重视学生的情感，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心、将心比心”的情感交流。
　　
那么，教学中如何才能增进师生情谊，建立融洽的情感呢？

1、提高自身修养，以人格魅力感染学生。
　　
教师作为“以人育人”的职业劳动者，不仅要用自己全部的知识才华去教育学生，而且要用自己整个的人格风范去影响学生。在一切教育过程中，学生永远都不会只是被动地接受教师所“给予”的东西，他们总是通过自己的观察、模仿和体验，主动从教师身上去“索取”东西。因此，教师不仅要“言传”，更应作出表率进行“身教”。

2、注重教态和体态语言
　　
教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现了教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师的有声语言传递外，还要通过教师的教态和体态等非语言因素辅助完成。教态是教师与学生进行交流的一种“无声的语言”，是教师的思想情感的动作姿态、表情中的流露。教师对学生深切的关爱和期望，应当通过端庄、大方、自然、亲切的教态，如行云流水般地体现出来。体态语言指的是伴随语言教学的姿势或动作、手势和目光等。其运用频率很高，方式很多，直接影响英语教学的效果，是教学艺术性的重要体现。良好的教态和体态语言可以减轻学生的心理负担，从而充分发挥其学习的主动性；对发展学生的形象思维以及听说读写和表演能力也非常有利。随教学的内容而产生喜、怒、哀、乐，随教学情境与学生发生情感共鸣，都可以使教学丰富、生动而具充分活力和吸引力。

3、不断学习，力求博学多才。
　　
学生最喜欢的是有学问的教师。多才多艺的教师不仅在教育、教学中有更多的主动权，而且也容易获得学生的尊敬与信赖。教师尤其要博学。这不仅是专业特点的需要，也是沟通师生情感的需要。若是教师知识面过窄，教学中难免会出现纰漏，成为学生的笑柄，而现在的中学生见多识广，思维活跃，如果教师专业之外孤陋寡闻，就很难与学生沟通情感，形成共鸣。因此，作为一名英语教师，要通晓其它各科的知识，尽量给学生提供帮助和建议，以促进师生的情感交流。
　　　
总之，传道、授业、解惑是教师的天职，是教师有目的、有意义而又有情感的活动。情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习的热情，不断提高英语教学的质量。